LA EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD COMO RECURSO PARA LA EDUCACION

REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Año 6 Vol.1. Nº 27 Valencia, Edo. Carabobo.
Enero-Junio 2006 PP. 179-188

Autora: Dra. Yanett Polanco B.*
yanett_Polanco_@yahoo.com

Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Carabobo, Valencia Edo. Carabobo – Venezuela


*Licenciada en Educación, Mención Administración Educacional, (U.C.). Maestría en Educación, Mención Administración de la Educación, (U.P.E.L.). Especialista en Docencia en Educación Superior (U.C.). Doctora en Ciencias Sociales y Educación (U.S.M.). Líneas de Investigación: Docencia e Investigación; Gerencia,Competencias y Recursos Humanos.


RESUMEN
Si bien es verdad que “ideas de la complejidad” han existido durante todo el desarrollo histórico del pensamiento, es verdad también, que su forma más acabada y sintetizada en forma de paradigma aparece en los últimos tiempos. Edgar Morín, fue el propulsor del “nuevo paradigma de la complejidad”. La epistemología de la complejidad propone una reforma del pensamiento y la educación, de manera que tendrá como misión, integrar contextos diversos que posibiliten la integración de los saberes dispersos. El presente trabajo está orientado, hacia la búsqueda de nuevos horizontes para la educación. Tomando los recursos de la “epistemología de la complejidad”, se propone una reflexión acerca de la misma, en particular, de la Educación Superior. Desde la perspectiva de Morín, la finalidad de la enseñanza es “crear cabezas bien puestas más que bien llenas”. Esforzarse por pensar bien, es practicar un pensamiento que se supere por contextualizar y totalizar las informaciones y los conocimientos, que se aplique sin cesar a la lucha contra el error y la mentira, esto es lo que nos lleva – en el decir de Morín – al problema de “la cabeza bien puesta”.

Texto Completo en:
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/volIn27/27-10.pdf

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